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成績與快樂哪個重要?學生寫信給校長嚴肅地提出這個問題

學生寫給校長的信

尊敬的辛校長,

    您好!

    很冒昧地打擾一下,因為最近我發現我越來越搞不懂老師們在想什么了。

    我是八年級的一名學生,就在今天,我們班傳來了兩個消息,這兩個消息對我來說有點兒不好。

    我這個人,不太聰明,但成績也不差,為什么呢?就因為我每天都在利用活動課復習一天所學,自感這個方法不錯,要不然也不至于從第20多名跑到第7名了。但,老師今天宣布了一個消息,讓我有點兒震驚。老師說,以后的活動課,只能周二和周四在教室里學習,其他日期的活動課只能去操場上玩。首先,活動課應該由我們安排吧,可老師為什么要橫插一手呢?雖然我明白這是老師不想讓我們太累,但活動課不應該這么安排吧,所以,我希望校長您可以考慮一下,跟八年級的老師們說一下。

    還有一件事,是我們剛吃完飯聽說的,宿舍被記(衛生整改)2次就扣電子檔案3分,這,校規中沒有規定吧?而且,本來早上時間就緊張,還給改成檢查兩次了。原來是第一次檢查不合格,回去整改,整改后合格就可以了?涩F在變成了檢查兩次,第一次檢查不合格算一次,整改后再檢查還算一次。只要內務不合格,就被扣電子檔案分,是不是有點兒過了?整改3次的同學就要回家反省一天,本來有些回去整改的同學是出于好意,可這樣一來,不就沒有同學愿意回去整改了嗎?

    還有,我想請問辛校長一個問題,我想了很久也沒有想到答案!鞓泛统煽兡膫重要?兩者不可皆得,取其一,又不舍。問大人,都說成績重要,因為有了好成績你才能考個好高中,考了好高中你才能考個好大學,考了好大學你才能找個好工作,可是做這一切的目的不就是為了快樂嗎?如果是,那何必繞路呢?現在開開心心的不就好了?如果不是,那又是為什么呢?

字寫得不好看,請莫怪。

——一名迷茫的八年級學生



校長回信

來信同學,

    你好!

    收到你的來信,我很高興,甚至有些激動。你在來信中提到了三個問題。一是活動課時,老師強迫學生出去活動,你覺得不合適。對這個問題,我的態度很明確:支持老師的做法。你們正值青春年少,學校專門留出活動課,讓你們鍛煉身體,參加社團活動,發展特長,這恐怕是創新學子的專屬福利。同學們一定要充分利用好,不要一心只想著學習。如果一個學生一天到晚就是不停地學習,只盯著文化課,不注意勞逸結合,全面成長,那不利于學生的健康成長。所以,我支持老師們的做法。

    二是你對“有關宿舍內務不合格整改工作的新規定”產生了誤解。這個問題已經解決,不在這里多說。

    我之所以說你的來信讓我很激動,是你提出的第三個問題。你在信中說你最近一直迷茫與困惑,不知道到底是“快樂重要還是成績重要”。你說:“快樂和成績哪個重要?兩者不可皆得,取其一,又不舍。問大人,都說成績重要,因為有了好成績你才能考個好高中,考了好高中你才能考個好大學,考了好大學你才能找個好工作,可是做這一切的目的不就是為了快樂嗎?如果是,那何必繞路呢?現在開開心心的不就好了?”這個問題提得好啊,說明你開始思考“人生”了,開始思考“人應該怎樣度過一生才有意義”了。恭喜你,你長大了。

    我們說初中階段是人生中最關鍵的階段,這個時期叫青春期,是人生變化最大,成長最明顯的時期。這一時期,同學們身體發育成長最快,思想不斷豐富,對外界的認識不斷加深,開始有了自己的獨特見解。但是,這一時期還有一個最主要的變化,就是對“自己”有了思考,開始不斷認識自己,不斷分析自己,不斷憧憬著未來的自己更加完美,并為了成為更加完美的自己不斷努力。這就叫“覺醒”。嬰幼兒時期,孩子的眼里只有“外界”,他們心中沒有人格意義上的“自己”。隨著年齡的增長,尤其是到了初中,自我意識逐漸加強,開始了人生的自我期許、自我塑造、自我預設、自我追求。我們把這一寶貴的時期叫作“人生的覺醒期”。人,只有覺醒了,才會踏上真正意義上的自主的人生軌跡。

    遺憾的是很多人的這一覺醒時刻來得太晚,整個初中階段還是個小頑童,有的只知道吃、玩、睡,有的僅僅滿足于低層次的娛樂,比如過度的游戲依賴,或是一放假就把作業扔到一邊,逃避責任,只圖一時之快。我覺得這些都是“沒有覺醒”的狀態。他們迷迷糊糊地過完了初中,錯過了自我追求、自我塑造的最佳起步時機,后期是要花大力氣彌補的。而且,現在的社會節奏如此之快,一步落下,很難追趕。還有另一種人,他們在初中階段“覺醒了”,時間上并不晚,但是,思想上跑偏了,接受了不正確的觀念,覺得人生就應該及時行樂,快活一世。于是,揮霍時間,任由青春虛度,“年與時馳,意與日去,遂成枯落”,最終落得個“多不接世,悲守窮廬”,令人嘆息。

    我之所以為你高興,就是你的人生“覺醒”時刻來得恰好正當時。你提的問題我認為很深刻,我相信所有的有志青年都會無數次地問自己!叭绻腋>驮谘矍,那為什么要奮斗呢”?“如果快樂,何必努力呢”?要回答這個問題,需要我們每一個人用生活經歷去感知。請你回憶一下,那種輕而易舉的得到,不勞而獲的快樂會持久、會讓你發自內心地感到快樂嗎?答案是否定的。正相反,越是難得的收獲越珍貴,越是經歷艱難困苦的努力所得才越是刻骨銘心。為什么呢?原因是“快樂”有層次差別。馬斯洛的需求層次理論告訴我們,最低層次的快樂是生理上的滿足,比如吃飽了、穿暖了,其次是安全感得到滿足,再次是被需要,最高層次是自我實現。比如你,按說活動課上出去玩應該比學習快樂,可是你寧愿在教室里學習也不出去玩,為什么?因為你感覺這一節課自己的學習效果特別好,這45分鐘的學習給你帶來了快樂,以至于你寧可放棄輕松快樂的室外活動課也要再學下去。而你愿意把每天的活動課都用來學習,是因為你期待著獲得更好的成績!獜哪愕膩硇胖械弥愕某煽円呀浐芎!昂贸煽儭本褪恰白晕覍崿F”,它是一種高層次的快樂。優秀者不是天生比別人優秀,優秀者最大的優點是心中總有一個更高的目標指引著自己。在人生的道路上,前方總是有一個更加完美的自己在等著他。于是他會不斷地自我預設、自我激勵、自我超越,最后到自我實現。當自我實現的那一刻,他內心的快樂是別人無法感受的。但是前方的道路上,更優秀的自己在等著他,更大的自我實現在向他招手,更高層次的快樂也在那歡迎他?梢,他的“快樂”不是低層次的,而是有著明顯的個性追求的快樂。這個就好比《岳陽樓記》中范仲淹所說的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,范仲淹的快樂以天下人之樂為樂,這是一種近乎完人的境界,令我們敬仰。

    每一個人都有自己對“快樂”的認知。低層次的“快樂”需求,會引領自己走向平庸;錯誤的“快樂”需求會導致人生誤入歧途,甚至是墮落;高層次的“快樂”會指引著自己不斷超越,尤其是精神上的富足,人格上的飛躍。你可能要問:低層次的快樂和高層次的快樂都是快樂,這有什么區別呢?低層次的快樂持續時間短,需要外界的干預,例如喝酒、打麻將、玩游戲,等等。而高層次的快樂是一個人內心的快樂,持續時間長,獨處也不會感到孤獨。我相信你會從現在開始,用你每一天的不可復制的時光去感知生活,去品味不一樣的“快樂”,從而活出一個獨特的人生之旅,并在人生道路上遇見一個完美的自己。

                            

你信任的大朋友:辛天明

                           2019年3月8日

    李校長讀后:

    讀了辛天明校長和這名同學來往的書信,我感受到了“溫暖”。有多少學校的學生敢于給校長寫信?敢于向校長提出學習上、生活上甚至人生道路上所遇到的各種問題呢?有多少校長會認真對待一名學生的看起來可能很幼稚的問題呢?

    辛校長可以把這封信交給班主任處理,也可以直接找孩子聊一聊就算了,他有很多種處理方法,任何一種都比寫一封信省事。但辛校長還是認真地給這名同學回了信。而且是“很激動”地、快樂地回復這封信,因為作為校長,他看到了孩子開始思考人生,看到了孩子的成長,他知道,他的一封認真的回信,會更進一步加深這個孩子和所有孩子的思考,能促進他們正確的人生觀的形成。

    我真的希望我們的老師們都拿起筆來和孩子們交流,因為用筆說話會更縝密、更認真,下筆前會有更多的思考。讓我們的師生每天都把自己的思考寫出來,發表出去,我想這對師生的成長大有好處。


石家莊創新國際學校副校長:李松屹

                         2019年3月9日

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